语感与语言习得
一、单元总体建议
（一）具有整体视野和长远眼光
本单元以专题形式集中开展语言教学，显然，语言教学不是本单元所特有的教学内容。因此，应明确本单元在本册教科书中的性质、地位和作用，处理好与其他单元的关系，做到有机融合、相
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第第捌捌章章目目 录录积累与探索积累与探索诵读与品味诵读与品味整体评价整体评价理解与表达理解与表达壹壹贰贰叁叁肆肆第第一一节节https:/ 1、摘抄本册课文中好的词句和片段，选择其中、摘抄本册课文中好的词句和片段，选择其中5 5-8 8
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PPT语言习得理论课件.ppt
第五章 语言习得理论,学习重点,1.掌握语言学习和习得的区分2.掌握几种第一语言习得理论3.掌握几种第二语言习得假说 second language acquisition,第一节 语言学习与习得,一、学习与学习理论1 . 什么是学习 广
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punit 2unit 2 reviewing bases of reviewing bases of second language second language acquisitionacquisition unit previewu
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学为中心向以学习为中心转变。20世纪80年代，第二语言习得研究与第二语言教学研究逐渐分离,并逐渐发展成为一个独立的学科。教学观念的转变与学科的确立教学观念的转变与学科的确立 一一 第二语言习得研究的内容第二语言习得研究的内容 有学者把拉
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章 第二语言习得研究概述 第一节 第二语言习得研究的基本概念 第二节 第二语言习得研究的学科性质 第三节 第二语言习得研究的发端与发展 第一节 第二语言习得研究的基本概念 一、“母语”（native language)和“目的语”（targe
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,an experimental study of task-based l2 lexical learning by chinese efl learners zhou weijing school of foreign language
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论都是 由一系列的 假设组成的 the five hypotheses the monitor model the acquisition learning hypothesis 语言习得-学得假说 the input hypothesi
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论导论 第二节第二节 语言习得的一般条件和共同规律语言习得的一般条件和共同规律 第三节第三节 l1习得与习得与l2习得习得 第四节第四节 对比分析与对比分析假设对比分析与对比分析假设 第五节第五节：偏误分析与过渡语（中介语理论）偏误分析与过渡
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个学科的跨学科特点,三、基本概念： 1、第二语言 时间顺序、学习环境、习得方式 2、习得/学习（两个上下倒置、部分交叠的三角形） krashen：将无意识与有意识作为区分的“标准” 无接口观点：通过学习获得的“明晰的知识”不能转换 为习得获
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